“骏哥”要办中国最好的本科教育

南大小编

  ■ 校长名片

　　陈骏 1979年毕业于南京大学地质系地球化学专业，1985年在南京大学获矿床学博士学位并留校任教，1988年赴英国帝国理工学院地质系从事博士后研究，1992年聘为南京大学教授，先后担任地球科学系主任、南京大学副校长、党委常委、常务副校长，2006年5月起担任南京大学校长。

　　“我们不做表面文章”

　　3月25日上午，全国政协礼堂，中央大学南京大学庆祝建校110周年的北京校友会会场约坐了800多人，会场前后“黑白分明”，前排是白发苍苍的老者，后面则是年轻校友。

　　最有趣的一幕出现在吴良镛、闵恩泽两位院士上台领奖发言时，两位老先生互相谦让，最后也排起了长幼之序，吴老先生年长两岁，先发言。

　　5月20日，南京大学将迎来110周年校庆。不难看出，“序长不序爵”的原则已经在校庆系列活动中被践行。这一原则的提出曾一度让低调的南大成为焦点。

　　在校长陈骏看来，校庆的目的很简单，“就是提供机会和平台，加深学生、校友、老师之间的感情，同时总结创校100多年来，尤其是过去10年中积累的经验、存在的问题，提升信心。

　　“我们不做表面文章、也不要利用校庆干什么事”，陈骏希望把这次“人文校庆、学术校庆、绿色校庆”办得实实在在，“从3月1日到7月31日，会有各种学术活动、校友聚会，比如举办110场校庆纪念讲座，将校庆活动和人才培养融合在一起，学生听满一定数量的讲座，可获得学分。”

　　“从入学那一天起，学生就跟学校签了一个终身合同，永远是学校的一分子，为校友提供终身学习的机会，也是我们义不容辞的责任”。陈骏说，目前针对校友的服务计划还在制定中，“有个想法是把校内所有的资源对校友开放，包括图书馆、网络课程等。”

　　“骏哥”经常潜水小百合

　　有人说，大学校长的亲切从某种程度上体现了大学的开放程度。陈骏的一次次“被走红”也体现了南大的开放。

　　在某杰出校友纪念音乐会上放歌一曲《小城故事》；在两岸三地绿色大学联盟合作签约仪式上，用自己的方言扬州话念起了联盟宣言；在香港中文大学，则和港中大、台湾中央大学校长一起系上围裙秀厨艺，这些视频和照片一次次被学生在南大小百合论坛和微博里转载评论，学生私下里昵称他“骏哥”。

　　对此，陈骏认为，“不同的校长有不同的风格，你就是一个家庭成员，和孩子、兄弟、姐妹相处时是没有必要把自己刻意打造成什么形象的，顺其自然。”

　　与唱歌和秀厨艺这些“潮”方式相比，陈骏说，自己最擅长的还是在南大小百合论坛里“潜水”，以此走入学生中去。小百合是南大最知名的BBS，无论是在校学生还是已毕业的校友都习惯在小百合上发布信息，发发牢骚。

　　陈骏说，他每天早上到办公室，第一件事就是打开电脑看小百合的校长信箱，“小百合的校长信箱和十大热帖我有空必看。从这里我能了解到学生和老师们对学校的要求、不满、牢骚或建议。”

　　比如，今年3月1日，有南大校友在校园里被狗咬伤，于是有人在小百合论坛发帖，帖子很快被顶成十大热帖。当时，陈骏正在北京参加全国两会，一看到帖子随即委托学校老师向该校友表达问候。类似的事情还有很多。

　　“学校最重要的是学生，最应该关心学生的就是校长”，陈骏喜欢把学校比作一个大家庭，“校长和学生之间应该真诚、互爱、民主、平等。”

　　办中国最好的本科教育

　　“大学阶段正是学生世界观、人生观和价值观成型的最佳时期，培养拔尖的创新人才，首当其冲的是牢牢把握本科教育的质量。这已经关系到了国家安全。前段时间，悉尼大学宣布从今年起按高考成绩录取中国考生，这意味着本科教育质量已经进入到国际竞争阶段。”在陈骏看来，国内院校只有能够提供具有国际竞争力的本科教育质量，才可能留住这些优秀的高中生。

　　陈骏把提升高等教育质量的突破口选在了本科教育改革。早在2009年，他就大胆提出：南京大学要办中国最好的本科教育。南大本科教育改革的实践由此拉开序幕。在新的“三三制”模式下，培养过程被分为“大类培养”、“专业培养”和“多元培养”三个阶段，为学生规划了“专业学术”、“交叉复合”、“就业创业”三条成才路径。陈骏说，这样的模式设计是为了将通识教育与个性化培养相结合。

　　与之相配套的，还有课程体系和教学方法的变革。据陈骏介绍，目前南大已开设了新生研讨课、通识教育课、学科前沿课、跨学科课和创业就业类课等450门新型课程，占总课程数的10%以上。其中，通识教育课和新生研讨课的绝大部分主讲人为院士、长江学者、国家级教学名师和学科带头人。此外，每个专业都建立了“准入准出”标准。

　　“本科教育改革是个长期过程，但我们已经尝到了甜头”，陈骏对此充满信心。

　　■ 对话

　　“一个班30人得有30张课表”

　　新京报：您认为目前的本科教育存在哪些问题？

　　陈骏：首先，大学普遍实施的还是专业化人才培养模式， 2/3的课程是专业课，学生在4年的本科教育中被大量专业课压得喘不过气来，哪还有时间去拓展其他领域，这非常不利于创新人才、拔尖人才培养。其次，长期的应试教育背景使学生进入大学时知识面狭窄，需要大学来“补课”。再者，目前实施的都是统一的人才培养方案，没有考虑到学生的不同发展发向。

　　新京报：在南大的“三三制”模式下，本科学生如何实现个人的成才路径？

　　陈骏：我们把本科教育四年分为三个阶段：第一年是通识教育阶段，不分专业按大类招生,打通专业培养，给学生提供全面的科学与人文素质教育，帮助学生积累知识面、锻炼敏锐的思维与判断力。第二、三年是专业培养阶段，由学生根据自身学习基础和专业兴趣自主选择专业。并增加教学计划的弹性。第四年是多元培养阶段，学生可通过不同路径有所侧重地丰富学习内容。

　　新京报：在本科教育改革中遇到了哪些问题？

　　陈骏：困难很多。比如老师本身就是专业化教育模式下培养出来的，习惯了原有的培养模式和教学方法。原先统一的管理模式也需要转变为个性化的管理模式。举个最简单的例子，以前一个班只有一张课表，现在一个班30个人可能就得有30张课表。更难的还是课程体系改革，像新生研讨类课程、创新创业课程、前沿性课程等这类新型课程开发都非常不易。

[作者及来源：缪晨霞 新京报]